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许振隆:通识要校本评核吗?

  通识教育科是文凭试必修科之一,当年设定的时候,有关官员对于这个科目的重要性和如何伟大说个没完没了。其中占百分之二十成绩的独立专题探究,更被夸得如何公平公正。今天,当我们检视两届文凭试的教学,可能深深感到是一种嘲弄!

  避免“一试定生死”

  首先,通识教育科在考评的设计上,除了公开试占百分之八十外,还引入了占百分之二十成绩的校本评核独立专题探究,让学生在平日的课业中分三阶段完成,作为持续性评估。出发点是多么的良好啊!然而,当后来明确要与公开试成绩挂u,以“科学”地调整各校差异后,不是令成绩稍逊的学校和学生感到劳而少功么?

  其次,当年指出各科也将引入校本评核,有利学生避免“一试定生死”。然而,新高中开始后,某些科目并不按原先计划开展校本评核,更有一些科目决定不会有这部分了。那么,当年支持校本评核理想的前线同工,不是受骗而去支持吗?理想归理想,但当产生庞大工作量的校本评核并非每科(包括必修科)均有时,难道你不会问:为什么某些科目不用这么“理想”?受骗的感觉总不好受啊!

  再者,虽然通识科已将递交三阶段三次分数减为两次,但如果校本评核并非每科均要,那为何在一科已很繁琐的科目中硬要加进去,令学生难以招架。四大核心科目也不是全部都有,证明校本评核可有可无,取消了不是更有价值吗?

  最后,在目前的情况下,新高中已有两届同学应考了,根本看不出校本评核对学生和教师有多大意义。对学生而言,认真的话便有若写研究论文;对教师而言,每学生独立的指导,工作量之大不足为外人道。

  因此,取消校本评核相信更有利于学生学习,有利于教师授课。若然以其他科目还没有取消为理由,那么总要有一科先行。通识科应该如当年般作为起始,这不是个最好的办法吗?希望考评当局细听前线教师和在学青年的心声。再伟大的事情,要是不能令师生获益,相信并不是真正为教育而出发,不做也罢了!

  香港通识教育会会长 许振隆

  • 责任编辑:张琦

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