了解国情的关键词

2013-01-04 16:49  来源:大公报

    学生需要具备语言知识、专业知识、相关知识、一般常识或工具书知识,这些都可视为阅读条件的前提。一些直接经历和体验过的方法、背景知识,都可以组成学生独特、带有情绪色彩的实践经验。而这些宝贵的「实践经验」也正是阅读经验的「宝库」。学生学习通识教育科,需要面对、讨论不同的议题;若然能事先透过阅读深化议题的背景知识,将有助彻底地拆解议题。

    叙述性和程序性知识

    所谓的「背景知识」,依其表徵可分为∶「叙述性知识」和「程序性知识」。前者旨在了解事件本身的知识,它是有关事实、理论或事件的知识。後者则指了解事情「要如何做」的知识,它包含了动作技能、认知技能和认知策略等。假设教授「单元三∶现代中国」的「主题1∶中国的改革开放」,其相关的「阅读主题」是∶「中国国情」或者「中国国策」等。所采用的书籍可以是∶曾仲荣的《中国国情第一课──解构胡温新思维》和《中国国情第一课──民富.国强.盛世梦》。节录、析述其相关的重要资料如下∶

    谈起中国国情,就自然想起一连串的词汇∶宏观调控、城乡失衡、和谐社会、以人为本、三个代表、和平崛起、党内民主、基层民主和科学发展观等。这些词汇,既展示中国所面对的问题,也蕴含胡锦涛、温家宝等第四代领导人的新思维和盛世梦。经济方面,中国现时的出口,有近六成属於外资企业,至於高科技产品的出口,更有九成是外资公司。面对这种情况,胡锦涛提出「创新型国家」的目标,要求各省 将科技研究、培育相关人才,作为未来规划重点中的重点。

    社会方面,针对地区、城乡发展不平衡、社会利益关系复杂、贪污腐败等现象和矛盾,提出「科学发展观」和「五大统筹」,强调「以人为本」的施政理念。政治方面,胡温继续推行江泽民的「三大代表」,更加重视其中一个代表(即是「代表最广大人民的根本利益」),反映两代领导人的不同关注点∶江氏的理论关注中、上层;胡温的理论关注基层、下层人民。

    温家宝2003年底访问美国时,在哈佛大学发表演说,向出席者介绍一个理解中国的乘除法∶「多麽小的问题乘以13亿,都可以变成很大的问题;多麽大的经济总量除以13亿,都可以变为一个很小的数目。」中国国情(国策)要做到∶民富(富裕)、国强(现代化)、盛世梦(振兴中华民族),的确一点也不容易。

    学生在议题探究过程中,可能因为叙述性知识或程序性知识不足,而令自己在讨论或构思议题观点的过程中出现「解码」或「理解」困难。故此,教师可以先做一个示范(如上一段),勾出相关书籍的一些重点,有助学生事先掌握书中的内容脉络。其实,大部分学生在学习、阅读文章时,脑袋绝对不是完全空白的。根据图式(schema)理论,在教授学生阅读过程中,如果教师能先提供有用的线索,学生就能更快捷地理解文章内容。阅读如是,引导学生议题探究也应如是。从教学的角度而言,教师教授学生阅读的过程中,重点不应该停留在讲解文章的生字深词或段落结构,而是尽可能为学生提供线索,联系学生的已有经验和知识,帮助学生发展独立阅读文章的能力。待学生阅毕相关书籍(如以上那两本)後,教师可以列出另外一些相关的文章和网址,让学生进一步阅读;甚至可以列出一些相关、没有辅助资料的论述题,让学生检视自己的能力、程度和阅读所得。 (通识教育科教与学系列十六,待续)

    通识教育科专业发展学会会长\汇知中学通识教育科科主任\庄达成

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