後设认知策略

2013-02-01 04:25  来源:大公报

    

    後设认知策略(metacognitive learning strategies)是学习者学习选取和改善学习方法的最重要策略,同时也是实践学习效能的关键所在,主要包括三种∶(如图)

    

    後设认知策略的教学方法旨在培养学生自我监控认知历程的能力,并能综合研判相关的回馈性资料,进一步精炼其认知技能,以促进学习成效。通过教师所安排的教学活动,让学生熟悉不同性质知识的认知历程;并经由学生实际参与和投入教学活动,从而了解不同学习对象应采取不同的认知策略,进而掌握认知的要领、活用各项认知策略和促进学习迁移。大部分的後设认知模式包含了三种一般性的策略形态──计划、监督和调整。

    简言之,教师可以透过阅读前的文本摘记、阅读文本前的问题提出和问题的分析,来帮助学生计划他们的认知策略,激发或准备相关的先备知识,促进学生对阅读材料的组织和理解;监控、掌握学生对文本材料问题的明了程度、讲述理解程度。

    同样地,学生也可以运用後设认知知识、学习过程中习得的认知方法,有意识地应用在当前的阅读文本上。其中,“理解监控”(comprehension monitoring)是常用而有效的一种策略。学生可以在阅读过程中不断查看阅读材料有没有矛盾或不尽不实的地方?最常用的方法是在阅读过程中经常提高警觉,问自己以下的问题∶(1)这个说法有没有问题?(2)作者加插这件事情、这项评述是不是有意义?(3)整个事情、评述等内容有没有不合理的地方?这样,便能渐渐地提升自己的认知、理解能力。

    现在,尝试运用“理解监控”的策略,选读有关“施政报告”的一些评论、梁振英的《行政长官竞选政纲》和《二零一三年施政报告》,检视出当中合理和不合理的评述内容。

    (通识教育科教与学系列二十,待续)

    通识教育科专业发展学会会长

    汇知中学通识教育科科主任\庄达成

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