知识社会的转型

2013-02-05 04:25  来源:大公报

    “在知识社会中,越来越多的知识,尤其是高级知识,是在正规学校教育之後才获得的”,因此,“学校的功能不能够再停留於照顾年幼不事生产的青少年,它将渐渐成为成人及他们工作组织的夥伴。”││管理学大师彼得杜拉克(Peter F. Drucker)《钜变时代的管理》

    过去,经济成长依赖资金、土地、人力和经营者理念。知识社会中,个人的职业取得和收益的机会,甚至生存能力,都取决於获得和应用知识的能力。

    不管未来技职(职训)教育做如何的转型,赋予学生“获得知识的能力”将是最大的挑战,也就是说“学习如何学习(Learn How to Learn)”将是各类型技职校院学生学习的主轴。新加坡政府规定各级学校的课程必须削减三分之一,就是要加强学生如何学习的能力,只要具备了自我学习的能力,不仅终身学习的理念可以落实,许多原来课程中的内容都可以透过自我学习获得,甚至课程中许多背诵、记忆的资料都可透过网路得到最新的内容。

    技职教育的体制亦必须配合实际的状况,适时的修正。不能再假设对一般学科没有兴趣的学生就一定喜好技艺课程,有许多的学生因为学习的挫折太多而患了“学习的厌食症”,他们对一般课程、技艺课程都一样的排斥,为了适应他们的需求,另类课程(Alternative Program)的设计是必须的。国民中小学阶段不见得适合实施技艺教育,应该加强的是生涯的认知与试探,建立学生正确的工作价值观,同时协助学生了解自我以及工作的世界,以利未来生涯的选择及发展。

    在知识经济时代,教育是一种投资,也是获得知识的主要方法。当十二年的国教开始实施时,从小学到高中的课程需要重新规划成为十二年一贯的课程,高级中等学校可以有不同的形态,如高中、高职、五专、综合中学、单科中学,但每一种学校的课程中都应有以培养全人及现代国民为宗旨的核心课程。

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