融会贯通的实践

2013-02-08 04:25  来源:大公报

    Rinehart、Barksdale-Ladd和Paterson的研究显示,阅读过程中,若给予学生相关的背景知识,则其理解能力将会提高,并可以活化知识。同样地,在议题探究中,教师透过师生的互动讨论,鼓励学生活化所需的先备知识,统整新讯息,将有助提高学生的探究兴趣和能力。不过,教师须要注意学生的先备知识活化是否准确。若是错误的话,其议题探究过程便会产生困难。要激活学生的先前知识,教师可以利用文章的线索、提示或亮点,例如∶

    (1)协助学生寻找标题的提示、文章的主题句和段落的主句;(2)引导学生发掘文章的疑点或值得讨论的地方;(3)协助学生推论、检视自己所发现的答案;(4)选取报章、杂或书籍中有趣的生活素材。

    就第(4)项,以马凯硕(Kishore Mahbubani)的《亚半球大国崛起∶亚洲强权再起的冲击与挑战》和汤马斯.佛里曼(Thomas L. Friedman)的《世界是平的(增订版)》两书为例,当中有许多生活化、有趣的例子,节录、析述如下∶

    谈到亚洲崛起,就自然联想到“中国威胁论”。新加坡纵横外交30馀年的马凯硕分析,以中国、印度及伊斯兰世界为代表的“亚半球”,凭经济实力等因素,将会跃登国际 的强权之林。“亚洲的崛起是因为终於发现过去两百年促使西方突飞猛进的智慧支柱是什麽。”包括∶自由 场经济、科技、用人唯才、务实、和平文化、法治和教育。促进亚洲走向现代化∶日本和以色列;亚洲四小龙;中国和印度;巴基斯坦和伊朗等。以科技为例,印度自1951年起,先後创设了7所印度理工学院,培养出学有专精、国际级的科技人才∶“把哈佛、麻省理工学院和普林斯顿合起来,你就会对印度理工学院在印度的地位开始有个概念。”这些令印度人的自信心大为提振,还为国家发展带来财富和经验回流。

    跨国合作力量大增

    科技,抹平了世界。软件工程师和电脑专家可以跨国、跨业合作而力量大增,就连基地等恐怖组织也可以。汤马斯.佛里曼举出其中两个有趣的例子∶(1)“目前大约有245000位印度员工专门负责接听来自全球各地的客服电话,或是打电话推销信用卡、行动电话,或是催缴帐单。这些工作在美国是位卑薪低的工作,移到印度却变高阶高薪。”(2)“你在印度的‘远距行政助理’会为你进行所有研究工作,为你制作PowerPoint,隔夜就寄给你。”

    阅读、议题探究的效果和兴趣,不仅取决於方法、知识水平和思维能力,还取决於个人的动机、意志、情绪和经验等。在一定的条件下,这些都会促进兴趣,但有时也会成为内在的心理障碍。故此,在教学中,教师可以利用教材本身的价值,抽取其新奇、疑难之处,来“刺激”学生的思维;让学生认识到议题本身的价值、产生阅读的需要;并对有关的内容作预测、厘清不清楚的讯息,最终达致活化其自身知识的目标。

    Calfee和Drum认为,若教学设计能以认知冲突为核心,鼓励学生思索关键问题,而不是传统的填鸭式灌输,则能提升学生的学习能力、澄清错误理解的部分。Pritchard指出如果学生在阅读时学会建立“内在联系”(诸如∶积存讯息、重阅或分小段阅读等)和运用“背景知识”(诸如∶回忆从前读过的材料、感性理解内容、把文字图像化和把有提示性的句子与个人经验连结等),将有助提升其理解、分析能力和探究兴趣。

     (通识教育科教与学系列二十一,待续)

    通识教育科专业发展学会会长 汇知中学通识教育科科主任 庄达成

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