’自我调整‘学习模式(一)

2013-03-01 04:25  来源:大公报

    学生探究议题时,意识到有不明白的地方,而需要“重新探究”(诸如∶再搜集资料),这种做法可视为“理解监控”。它所指的是∶判断自己理解的程度,包括建立探究目标、验证争议点和评估观点,以及采取恰当的补救策略(诸如∶寻求老师的指导)。议题探究後作“摘要”、“反思”也是很有效的监控理解的方法,它迫使学习者深层地处理资料中的重要讯息,使学习者察觉自己学到什麽,能促进自己的理解能力,进一步提升议题探究的兴趣。

    改善理解监察能力

    学生学习中自我省思类型的练习,对於所有自我调整学习的模式而言是重要的,为了要进行调整,学生必须要监控和评鉴他们的学习。自我调整的教导,其重点宜放在认知历程(诸如∶组织、监控和练习)及调适行为(诸如∶自我管理、环境建构和寻求支援)。如何达致议题探究能力的熟练阶段?学生在经过相当数量的议题探究活动後,各种知识、主要概念、思维方法技巧和议题争议点等都可以得到连续、协调地发展。当思维模式、探究技能形成後,就进入“自动化”的程度。

    学生要做到理想的“自我调整”学习模式,首要改善自己的“理解监察能力”,并需要掌握当中的一些重要指引∶1.了解议题探究是一种意义获取、意义建立的活动;2.掌握良好的语言能力、具备有关文本组织和外部世界的知识,“理解监察能力”才能顺利进行;3.确定自己和其他人(诸如∶同组同学)的探究目的;4.掌握“自我询问”的技术;5.鼓励作出假定;6.注意议题资料的组织结构;7.把正在阅读的议题资料内容与已有知识联系起来;8.多些表达自己的观点,然後寻求共识或求同存异。这些都有助提升学生自己的议题探究兴趣。

    以“单元二∶现代中国”为例,学生要了解现时中国的国情,便需要厘清30年来的改革脉络;然後,才能获取“意义”、做到“自我调整”的学习效能。罗金义、郑宇硕编著的《中国改革开放三十年∶变与常》集合了中港台三地学者,探讨中国的政治改革、民主化、外交、环境保护等议题;剖析这些社会面貌,当中不乏独特的观点∶“中国统治当局及其精英目前对民主理念的讨论甚至推崇是有其局限性的。中国的领导人及统治精英虽然表面接受民主的价值观及其普世性,但他们并没有接受西方自由民主的具体模式,即普选及三权分立。中国的执政党所追求的是在扩大实质性民主的同时,保持其一党统治的地位。”对中国而言,最大的政治挑战正是如何把一个一党框架内的政体,转变为具备实质性民主的制度;所以,不难理解中国的选举制度既有间接选举,也有直接选举。在人民代表大会制度下,行政机关(国务院)、司法机关(最高人民法院)都是从属於立法机关(全国人大)。由於缺乏制约权力的制度,各级官员腐败严重,并对国有财产及被统治的人民采取掠夺性的政策。基於个人利益,中国目前的官僚体制也难以推行民主发展。故此,法学学者林峰在《百年宪政与中国宪政的未来》一书中也只能寄予厚望∶“只要坚定不移地完善党内民主,真正实现了党内民主,人民民主将水到渠成,从党内民主到人民民主很有可能是在目前的政治现实下面中国走向宪政的最佳之路。”

    (通识教育科教与学系列二十三,待续)

    

    通识教育科专业发展学会会长

    汇知中学通识教育科科主任

    庄达成

关键字:
责任编辑: 大公网
大公资讯 中国 军事 言论 图片 财经 产经 金融 汽车 娱乐 明星 生活 科技 书画 报纸 香港在线 国际 社会 教育 副刊 食品 会展 宏观 体育 健康 女人 人物 历史 专题