批判思维看占领中环教材

2013-04-09 04:25:03  来源:大公报

    

    通识教育科号称培养学生批判性思维,那就用批判性思维来审视教协推出的“占领中环”教材。

    有观点说该教材在鼓动师生参与可能触犯刑律,其实更为精确地说,该教材是淡化了占领中环行动所带来的刑事法律後果,从而令使用该教材的师生只知占中行动倡议者的观点,却不能了解行动的法律後果。39页的教材,只有第18页用以下一个问句提到占中行动引起的法律争议∶“以不守法的方法争取是否符合法治精神?”此问表面上看似乎在引起学生自由思考,但却全然没有提到这个“不守法”,到底不守什麽法?到底这种不守法会为参与者带来什麽法律後果?已有论者提出,即使仅仅是阻塞交通造成滋扰,都已经触犯简易程序治罪条例,违法者可以留有案底了。教材完全没有提到,鼓动人们去参与某项行动,不一定非要“硬销”(hard sell)该行动的好处,淡化该行动所带来的风险恶果,一样可以起到鼓动作用。

    有读者可能认为,通识科讲究学生自己建构知识,包括自己搜集资料和独立思考,因此教材的编撰者只须提出上述问句做引导学生自主学习的思考题便可,完全不必巨细靡遗地提供有关法律後果的资料,留给学生自己搜集和思考便行了。如果真是如此,那麽该教材就没有必要用超过四分之一的篇幅,详尽引述介绍戴耀廷教授的占中行动缘起、占中行动原则、占中行动步骤等等,大可照样只提一两句思考题,馀下搜集资料工夫全部留给学生自主学习啊。何以占中行动的法律後果就点即止,占中行动的目标部署就“全包宴”式讲解?

    该教材最让人觉得缺乏通识科批判性思维元素的部分,莫过於对戴教授观点的照搬转述而不加思索。该教材全盘照抄戴教授等人引用的外国“公民抗命”的例子,这些外国例子,到底是类比恰当,还是引喻失义呢?然而教材却连上述问句式的思考题都省却了事。

    教材全抄外国例子

    该教材引用了甘地和美国上世纪五十年代Rosa两个“公民抗命”的例子。笔者所质疑的,并不是这两个例子到底算不算“公民抗命”,而是质疑这两个例子与现在香港的双普选议题有没有可比性∶

    第一,甘地和Rosa公民抗命,前者包含反抗殖民统治,後者则纯属一国之内事务,但在反抗的主题上是一致的──反抗种族歧视。现在香港的双普选议题是涉及种族歧视了吗?显然两者风马牛不相及!

    第二,有读者可能说,公民抗命不一定只针对种族歧视,任何有违公平公义的法律制度,都属於歧视,都可以用公民抗命来加以对抗,种族歧视固然如是,排除泛民参选的选举制度亦如是。表面看来似乎无懈可击,但是,这里存在明显的漏洞∶甘地和Rosa所抗命的种族歧视制度和法例是客观存在的,但占中行动所宣称反抗的制度或法例,别说存在,连草案也没有!

    诚然,中央和香港不少人士都宣称要有特首选举提名机制,以及对抗中央的人不能出任特首。提名机制是基本法规定的,连戴教授都宣称要尊重基本法,那麽这个基本法规定的提名机制不能算做“恶法”吧?至於对抗中央的人不能出任特首,具体在选举和提名机制的法例上如何操作,现在特区政府连草案都没有,公民抗命,到底在抗什麽?连草案都没出就“先发制人”地提出所谓占领中环公民抗命,这与甘地和Rosa反抗既有不公制度的公民抗命行动,恐怕毫不相同吧!

    未拟草案 先作抗命

    第三,又有读者可能会说,正如戴教授所言,过去在政制民主化过程中失望太多,加上中央屡屡放出排除泛民参选的声音,故此不得不在草案出台之前就先旨声明∶如果制度不公,那就占中行动以作公民抗命。笔者这就更纳闷了,与其提出唬人的占领中环行动,为什麽不直接提出关於提名和选举制度草案的建言呢?与其“破”,何不“立”呢?既然戴教授一再宣称尊重中央的主权,那麽为何不充分发挥自己的法律专业知识,去设计一套既能尊重中央又能符合普选原则的提名及选举制度方案,以供社会广泛讨论呢?

    第四,我们再回到甘地和Rosa的史例中去,甘地所处时代的印度和Rosa所处时代的美国,种族歧视的制度把受压迫种族的声音彻底排除出政治生活和媒体发放,百般无奈之下,甘地和Rosa等受压迫种族代表才不得不采取公民抗命的方式,以唤起社会的关注,以对抗丝毫容不下他们的体制。现在香港反对派被完全排除出体制和媒体发放了吗?议员固然人数众多,主流媒体更是掌握在反对派的手上!既是如此,至於要发动瘫痪香港经济的占领中环行动才能发出异见吗?

    这份教材,急於照搬占中行动的理念,却疏於深思该行动理念背後的漏洞,鼓励学生独立思考的通识目标固然做不到,坊间之所以认为该教材在鼓动师生犯法占中,可谓其来有自,非空言妄斥的。

     将军澳香岛中学副校长 邓 飞

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