通识议题的躯壳与灵魂

2013-04-16 04:25:03  来源:大公报

    今届文凭试通识科考卷正式出炉,不幸地坊间把焦点放在题目的政治议题上,而忽略了一些更重要的问题。考试是学习的一部分,而通识教育本应是训练学生批判思考的科目。如何认识及思考社会议题应是我们通识老师和学生更关心的本质性问题。从文凭试过去四份通识考卷(包括两份练习卷及两份正式试卷)可见,作答通识科的题目主要可以分为两个层次的理解∶对该议题以及对议题背後原则的理解。

    对个别议题的理解可以透过多阅报、多接触媒体的时事节目与资讯,以及多留意身边的人和事等等,一点一滴地建立。报章与电视媒体以及新闻报道已不时讨论不同的社会议题。学生多留意,自然在作答题目时有较多具体例子可以运用,使答案更具质感从而取得较高分数。

    然而即使熟悉题目的背景资料以及题型的处理,其实也只是躯壳一个。议题背後的原则才是灵魂所在,而这一点不是靠死记硬背或贴题可以做到的。在卷二这一点尤其重要。

    人性化的问题

    例如卷二第一题问及经济诱因能否有效减废。如果考生只背诵一大堆固体废物处理方法然後搬字过纸,很可能得到不及格的分数。因为题目的本质其实并不是减废,而是一个很人性化的问题∶有钱是否使得鬼推磨?

    对此即使课堂没有教过减废的议题,学生也可以针对上述的人性原则作出很合理的答案。例如我们把这个问题化为∶如果学生每欠交一份功课,会被学校罚款一元,你认为能有效减少欠交功课的情况吗?

    如何作答便很容易理解了。例如经济诱因当然能吸引同学跟从,但富有的同学就不用交功课、同学可能抄功课敷衍了事、同学始终要理解做功课的意义是让他们学习等等。因此同样地,富有人家不需减废、市民不明白计划背後的精神可能会钻空子把垃圾抛到街上的垃圾桶来避免徵费,因此政府更重要的是以教育的方法让市民明白计划的意义,减废才能持久。

    至此答卷其实已有稳固的基础,再辅以才加上经济诱因具体推行方法的例子。换句话说,原则比个别社会议题的资料更为重要。而由於这些原则如上例所见,大多都能在日常生活中找到相类似的对比例子。学生养成对身边一事一物都有一份好奇心并作出思考的习惯,他们自然能内省并归纳出很多的原则。这是任何课堂资料与补习社笔记都做不到的。这也是为什麽通识科可超越一个公开考试科目的框框,而是建立学生做人处世原则的重要训练。我们通识科老师工作沉重,但却是任重道远。各位同工共勉之!

     香港通识教育教师联会副主席 赖得钟

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