通识忌偏学与避学

2013-04-23 04:25:02  来源:大公报

      第二届通识科文凭试考毕,不少同学已下了定论:参考两届经验,往后通识文凭试必答三题必有一题“政治题”,所以要努力温习“政治题”了。

      如此解读考试,看似合情合理。不过细想,强硬分类,未必有效帮助自己温习。举例,近日波士顿马拉松惨案令人心酸心伤,究竟此则时事新闻可被定性为哪一个类别?是政治(国际冲突)、经济(经济损失)、宗教(宗教情仇)、社会(市民心理影响)?

      时事议题难以分类

      最后,学生或会发现,某些时事议题实在难以分类,因为所涉及的范畴众多,究竟最终被归类作哪一范畴,还需看讨论重点在什么地方。故此,某一时事议题是否重要,老师、学生很难依循这种分类原则来判断教与不教,学与不学。

      其实,老师会教、学生要学某个时事议题的理由十分简单:这根本就是一个重要议题。学生既要在社会立足,就有必要认识这些社会大事。不然,教育界须接受一现实:教授这些议题的角色将由学校以外媒体,如互联网中的Facebook担当,学生不愁没有机会学,只愁没有机会在学校内以成熟心态去学。

      故此,要判断学习什么、温习什么,与其分类计算,倒不如将焦点放在“究竟社会有否关注”的想法当中。不然,老师、学生有可能会出现偏教偏学、避教避学现象。正如一开始有提及,同学以为“政治题”为考评重点,而就近日讨论甚多的“码头工人罢工”事件,若然有学生觉得这只属“民生”议题,较少注意,又例如“幼稚园教育”发展,学生自然地将其归类为“教育”议题,进而忽略其重要性。这种想法,实在可惜,亦为不智。

      再回顾第二届通识科文凭试题目,所涉及题目既有全球、中国重要现况,亦有香港社会已关注多月的议题。有学生考毕分享,自己有留意近年讨论甚多的时事议题,确实有助作答。例如,香港社会曾多番就“盛女”电视节目产生社会对“性别角色”的关注(与卷一第3题的概念有关);到了今天,政务司司长林郑月娥仍会就“拉布”事件发表其反对见解(与卷一第2题有关);上年引起大回响的“国民教育科”争议期间,大家就“国民身份”热烈讨论(与卷二第2题的概念有关);还有中国近年持续在重要会议中就“可持续发展”原则研究、实施政策(与卷二第3题有关)。

      展望第三届文凭试,学生们记紧注意过往、未来一年社会发生的大事,忌偏学、避学,必有助自己学好通识。

       香港通识教育教师联会主席  许承恩

    

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