“特殊教育”与“融合教育”

2013-05-10 04:25:03  来源:大公报

  “因材”如何“施教”?有特殊教育需要学生(SEN),亦有普通学生,那大家有没有想过SEN学生是接受什么样的教育呢?社会一向都有关注SEN学生的问题,以往SEN学生可以接受特殊教育,专业化的特殊学校可为他们提供较针对和适切的教育。近十年,社会希望SEN学生能避免身心障碍,让他们可以融入普通学校,亦决定推行“融合教育”。其实,“融合教育”是否真正适合SEN学生呢?

  对于SEN学生的心理影响,假设当一个插班生入读一间新学校,他必定会感到害怕、孤单,因为会怕受到其他人的欺压,而且没有任何一个人是认识的。那SEN学生呢?他们的性格、行为和思想上可能和普通学生有些不同,令他们不能融合在普通学校的学生之中,自己会感到被孤立,可能更会加重他们的身心障碍,令他们会觉得自己被歧视。平机会的一份报告指出“融合教育”的校本教育心理学家服务不足支援全港,因为SEN学生在心理方面的辅导是非常重要,如果校方的心理辅导不足,容易令SEN学生有更大的心理障碍。相反,如果SEN学生都集中在特殊学校接受教育,效果可能更好,他们可以和自己性格较相近的SEN学生一起上课,而且特殊学校有足够设施和设备,例如校园内外的周边公共设施和教育设施,令他们的上课态度都会变得更积极,对他们的身心发展都有好的影响。

  考虑到SEN学生的学习能力方面,普通学校是否可以切合SEN学生的能力呢?有大部分SEN学生的学习能力可能未必和普通学生的学习能力一样,可以学习和吸收到课堂上的知识,因为他们的学习能力所限。除此之外,正常学校亦有没有足够的资源可以提供给SEN学生呢?平机会关于“融合教育”的报告指出,教师缺乏专业培训,从而没有能力照顾SEN学生的学习,例如患有自闭症的学生,有时他们的情绪会有很大变化,受过专业培训的特殊教育教师能够有一套专业方法教导自闭学生,纾缓他们的心理状况。如果SEN学生在特殊学校接受“特殊教育”,教师受过专业培训,相信SEN学生可有更好的学习。

  当SEN学生接受“特殊教育”后,他们能够有机会在社会上发展,特殊学校多方面教育SEN学生,根据他们的智能、体能、技能、艺术才能,让他们接受适合教育,让他们衔接社会的工作,发展自己的潜能,让他们可以发挥在特殊学校所学习到的技能。如果在普通学校衔接社会工作,就会比特殊学校有难度,例如他们的学习主动性,因为在正常学校可能未必能够突围而出,变得有更大的竞争。

  若要继续推行“融合教育”,实应把这个计划再作详细的研究和优化,例如可以考虑上文提到的问题:SEN学生在心理、学习能力和未来在社会上的发展问题等,才能真正帮到这群学生。其实“特殊教育”和“融合教育”的最终目的都是希望SEN学生能够得到适切的教育,避免身心的障碍,融入未来的社会生活,只要没有把两者标籤,定可以找到解决方法。

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责任编辑: 大公网
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