启导学生想像力

2013-05-16 04:25:02  来源:大公报

  学习一种乐器需要很漫长的时间,现今繁忙的社会,能够坚持完成音乐歷程已是一种耐力的表现。当遇到努力好学之学生,老师们不用花费太多精神、心思去稳定学生进度;相反遇到懒散、欠缺动力的学生,他们遇到较沉闷之乐曲,很快便会感到闷透,若果要他们完成艰辛练习曲,可谓难上加难。怎样能够令到沉闷的音乐添加一点颜色、趣味?就回应开首引子而言,若果开发第一类努力学生之想像能力,则可丰富他们音乐内涵;对于第二类欠缺音乐兴趣之学员,若于乐曲中添加联想,则可增加音乐趣味,吸引他们练习下去。但究竟怎样才能成功地透过想像令音乐变得更具体呢?

  首先,最容易入手的一环要算是音乐之特性。音乐特性泛指音乐上音符,节奏所营造出怎样的气氛感觉。这正正回应英国皇家音乐学院中口试部分所考核之内容。“开心、兴奋、平静,愤怒,忧伤”等等形容词,正是带出音乐之气氛,当学生从聆听当中能够找出正确之歌曲特性后,弹起来也变得有板有眼。譬如:歌曲要求音乐需要演奏得活泼、生动有趣,演奏者应该把音符弹得较为跳奏,尽管音符上没有标示跳奏,我们也可以加上断奏,以营造跳跃轻快之气氛。相反,把乐曲演奏得过分连奏,富有歌唱性,反而会破坏音乐原有之精神,可谓“弄巧反拙”。

  再者,要成功地开发学生想像细胞,导师本身也需要以身作则,找寻一些适当作品以增加幻想空间。英国皇家音乐学院新版本视奏练习(六级至八级)是一套不错之教材,新版本为视奏小曲加了标题:脚步、深处的森林、贵妇与伯爵等等。就“贵妇与伯爵”一曲而论:曲中听到高音,低音旋律交替,高音要求以跳奏演绎,低音声部则以连奏处理:若草率地完成,就看不出作者背后之心思。笔者喜欢与学生一起谈论、想像:高音似是贵妇,低音可当作伯爵,他们两人约会,高音作跳奏可想像贵妇与伯爵约会心中兴奋、高兴之心意,而连奏且低音之角色落入伯爵手中,以模仿他深沉之声线,拥有绅士风度。另外,一首小品名为“脚步”,乐曲中左手要求以断奏演绎,其实若果加以想像便可联想到左手向上的断音是模仿人们一步一步向上到达目的地的步伐。

  学生之想像力也不是一朝一夕,导师需要耐心地开发彼此之想像空间,才能提升音乐兴趣,共勉之!   香港艺术音乐协会主席 何俊荣

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